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何郁,湖北浠水人,与闻一多先生同乡,虽有诗人、作家头衔,还有语文特级教师头衔,但深感惭愧,望一望闻先生,感觉此生要走的路还有很长很长……

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何郁关于减负答《光明日报》记者问  

2015-12-21 15:21:58|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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何郁关于减负答《光明日报》记者问

 

何老师您好!我是《光明日报》记者xxx。这次的报道选题和上次采访您的报道类似,都源于北京市教委发布的文件,只是换了个角度做。想必您也非常熟悉。谢谢您的支持!

 

 

新闻背景:现在开学了。今年7月,北京市教委发布了《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)》,其中最受关注的仍然是减负————“第九条一至六年级要在课内留有作业时间,低年级作业要在课内完成,不得布置课外作业;其他年级书面形式课外作业一周布置一次,教师应全批全改。实践类课程中,鼓励小学各年级布置跨学科、跨年级的综合类、探究类作业。”

此外,2014年度《北京市义务教育阶段课业负担监测报告》出炉。结果显示,受测的五年级和八年级学生感觉校内、校外和总体课业负担均比上一年度(2013年度)有所减轻。有趣的是,结果显示课业负担越轻,学业水平反而越高。此外,五年级男生的校内、外课业负担显著重于女生,八年级学生校内、外课业负担显著重于五年级学生,五年级城镇校学生校内课业负担显著重于农村校学生。

 

问题一:减负,喊了很多很多年。基教方面,这是一个最老生常谈的话题。那么,您认为,为什么在这个档口,教委再一次对这方面做出了要求?您是如何看待的?因为减负说了很多次了,所以我们希望您能站在此次减负的视角说,说说新的内容。

何郁:减负“涛声依旧”,一个主要问题是,教育行政部门只注意发文,不注意督促、检查,执法不力,睁一只眼闭一只眼,不作为,任意、放纵。更有甚者在其中推波助澜。现在正好是9月份,你看看各地举办的中高考总结会吧,又是表彰又是发奖,就知道了是怎么回事。各级政府、教委都那么在乎升学率,拼得刺刀见红,你说怎么减负?

 

问题二:这一次,究竟和以往有什么不同?还是说差不多。

何郁:没有本质区别。要说区别,就是有些规定很明确,也很死板,不符合教育规律。如规定“课外作业一周布置一次,教师应选批全改”。作业怎么布置,什么时间布置,是教师说了算的,教师应有自主权,而且学科门类不同,布置作业也不应相同,教育行政部门不应硬性规定,也不应横加干涉。

 

问题三:2014年度《北京市义务教育阶段课业负担监测报告》意味着什么?课业负担减少,学业水平提高是为什么?是否意味着课外补习更为严重。

何郁:学业水平的提高跟时间付出有关系,但不全是正比例关系;跟课外补课也有关系,但不全是必然关系。学生是否会学习,是否学得明白,是否掌握学习规律,是否找对学习方法,这才是关键。这一次,课业负担减轻,学业水平反而提高,充分说明,减少不必要的课业负担,可以让老师教得更轻松,更明白,让学生学得更主动,更积极,这样成绩反而会更好。然而,不是所有人都明白这个道理,仍然有家长、领导不放心。北京市取消了全市性的小学统测,目的就是为了减负,不让排队,然而有些学校、教委却自己搞统测,仍然在给学校排队。一排队,学生课业负担就不可能减下来。

 

问题四:您认为,这会对学校、教师、学生、家长四方面造成什么样的影响。

何郁:我觉得本质上不会有什么变化,也不会有什么明显的影响。学校和家庭依然“我行我素”,该干什么还干什么。

 

问题五:大家都在担心,评价体系、考核标准不变,减负可能依然是一个无解的问题。那么,您认为,这次减负是否能够起到减负的作用?

何郁:问题提得很好。的确,如果不改变评价体系和考核标准,减负肯定是一个无解的问题,尤其是不改变中高考命题的导向。好在,从2014年起,北京市加大了中高考改革的步伐,命题正朝着过程性评价和多元化考核方向前进,这样的考试变化,就是要从终端的结果性、“一锤子买卖”中跳出来,用考试评价这个最厉害的指挥棒倒逼日常的教育教学,目的还是为了解放老师,解放学生,解放学校,为了真减负。我很欢迎,也很期待。

 

问题六:如果您觉得减负依然任重道远,那么,未来我们到底应该怎么做?提提建议。

何郁:第一,教育行政部门要真抓。各级教委要敢于抓,在法律和规章许可的范围内,严格执法,认真检查,坚决杜绝那种给学校、给老师分配考试指标、分任务的做法。第二,进一步加大考试改革的力度。要组织学校领导和教师,有必要可以扩大到家长,认真学习2014年以来的中高考改革精神,加强对评价和考核的研究,彻底转变评价理念和考核标准。第三,要做好社会稳定工作。家长望子成龙,心情可以理解,所以要注意适当做好家长工作,让家长明白,减负不会让他们孩子的学业成绩受影响,相反,只会让孩子学得更轻松,更快乐,更充实。

 

光明日报记者xxx

谢谢何老师!

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